viernes, 14 de noviembre de 2008
sábado, 8 de noviembre de 2008
Portafolio Enseñanza Media
Portafolio Enseñanza Media.
El portafolio es un sistema de evaluación docente que se realiza en diferentes áreas como: en los subsectores de aprendizaje Lengua Castellana y Comunicación, Matemática, Historia y Ciencias Sociales, Biología, Física, Química, Educación Física, Filosofía y Psicología, Inglés, Educación Tecnológica, Artes Visuales, Artes Musicales, Religión Católica y Religión Evangélica.
Estructuras Generales Del Portafolio.
La información del portafolio del producto y subproducto esta representada en dos módulos:
1- Unidad Pedagógica: Corresponde a presentar una unidad de 8 hrs. En el subsector que finalmente seremos evaluados (Lengua Castellana y Comunicación, Matemática, Historia y Ciencias Sociales, Biología, Física, Química, Educación Física, Filosofía y Psicología, Inglés, Educación Tecnológica, Artes Visuales, Artes Musicales, Religión Católica o Religión Evangélica). Además, se espera que usted presente información relativa a una evaluación de término de la unidad. Finalmente, se le pide reflexionar sobre su que hacer docente.
2- Clase Filmada: Se presenta una clase filmada de un ciclo y subsector, no necesario a la unidad que se pasa en el momento, y debe ser filmada por un camarógrafo especializado y acredita por el director del establecimiento en cuanto a la fecha.
Y se entrega una ficha de los aprendizajes utilizados en esto.
Instrucciones Generales.
El portafolio requiere de mucho tiempo, trabajo, planificación y tomar una evaluación a escoger por lo que pone en reflexión continua al individuo por eso conviene después de leer el manual crear el portafolio de manera inmediata.
La clase puede realizarse antes de los módulos, con el objetivo de ahorra tiempo.
Recomendación para crear el portafolio.
Para poder crearlo hay que tomar en cuenta el marco de la buena enseñanza todos los productos y subproductos que exige el portafolio se encuentran en este marco, y el criterio a evaluar.
Y ahí que leer atentamente el manual de instrucciones antes de comenzar a crearlo, permite tener un glosario con el significado de las palabras entre otras cosas.
Requisitos Para la elaboración del portafolio.
- Debe entregarse todos los productos y sub. Productos.
- Elaborar los productos y subproductos en relación al establecimiento educacional.
- Si enseña más de un sub. Sector debo completar todos los ámbitos.
- La implementación de una unidad pedagógica debe darse de manera personal y debe realizarse según las experiencias que se creo.
Requisitos formales de la presentación del Portafolio.
Para una buena corrección de los productos y subproductos deben tener y cumplir los requisitos formales, según el formato y el requerimiento establecido.
- Elabore los productos y sub. Productos en una hoja de respuesta o que sean publicados por la Web.
- Debe entregarse la hoja de respuesta imprimida para ser corregida.
- se utiliza interlineados sencillos en la hoja de respuesta.
- para llenar las Hojas de Respuesta, ocupe hojas tamaño carta y letra tipo Times New Roman, tamaño 12.
- Respete los márgenes de las Hojas de Respuesta y no borre nada de lo que viene escrito en ellas, de lo contrario su evaluación podría verse perjudicada.
- Escribir el Rut y subsector en el margen de toda la hoja y se manda.
- Verificar las hojas enviadas.
Hoja de respuesta del portafolio.
Revisar la hoja de respuesta la cual estará con su tabla y dichas preguntas solo habrá que responderlas.
Podemos acceder ala hoja de respuesta de dos formas:
1- En disquete: Viene un disquete con la hoja de respuesta esta solo se responde y se entrega impresa.
2- Web: También puede ser descargada de la Web, donde se puede imprimir ser llenada y finalmente entregada.
Requisito para la entrega de información.
- Envié solo el material exigido, sin lo real por que no se le es devolvió.
- Hay que entregar bien la información los módulos sobre los productos que corresponden.
- Antes de entregar la información verifíquelas y compruebe que entrego cada producto y subproducto.
- Entregue personalmente los sobres de Módulo 1 y Módulo 2 en el Departamento de educación Municipal de su comuna, dirigidos a su Coordinador Comunal de Evaluación.
- Si tiene dudas acerca del proceso de evaluación o de la elaboración del Portafolio:
Visite la página Web www.docentemas.cl. En ella usted encontrará una sección
de “Preguntas frecuentes”.
- Consulte al Centro de Llamados del Sistema de Evaluación del Desempeño profesional Docente, al teléfono 600 222 00 11 (lunes a viernes).
- Comuníquese con su Coordinador Comunal de Evaluación o director de corporación según corresponda.
Condiciones de veracidad de la información.
El portafolio es de manera individual por lo que se considera que la evaluación del producto y subproducto fue elaborada de acuerdo a sus propias capacidades según sus experiencias y saberes.
Es responsabilidad de cada uno que la información que entrego fue realizada por el mismo.
- Un grado significativo de semejanza entre dos o más portafolios y/o denuncias relativas l encargo de la elaboración de la información a un tercero, serán motivo para una nueva revisión.
- En estos casos los portafolios involucrados serán sometidos a una auditoria y tendrán como resultado final una evaluación “objetada”, debiendo el docente repetir su evaluación al año siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artículo 72 letra b) del DFL Nº 1, de 1996, de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación y de las leyes que lo complementan y modifican.
El portafolio es un sistema de evaluación docente que se realiza en diferentes áreas como: en los subsectores de aprendizaje Lengua Castellana y Comunicación, Matemática, Historia y Ciencias Sociales, Biología, Física, Química, Educación Física, Filosofía y Psicología, Inglés, Educación Tecnológica, Artes Visuales, Artes Musicales, Religión Católica y Religión Evangélica.
Estructuras Generales Del Portafolio.
La información del portafolio del producto y subproducto esta representada en dos módulos:
1- Unidad Pedagógica: Corresponde a presentar una unidad de 8 hrs. En el subsector que finalmente seremos evaluados (Lengua Castellana y Comunicación, Matemática, Historia y Ciencias Sociales, Biología, Física, Química, Educación Física, Filosofía y Psicología, Inglés, Educación Tecnológica, Artes Visuales, Artes Musicales, Religión Católica o Religión Evangélica). Además, se espera que usted presente información relativa a una evaluación de término de la unidad. Finalmente, se le pide reflexionar sobre su que hacer docente.
2- Clase Filmada: Se presenta una clase filmada de un ciclo y subsector, no necesario a la unidad que se pasa en el momento, y debe ser filmada por un camarógrafo especializado y acredita por el director del establecimiento en cuanto a la fecha.
Y se entrega una ficha de los aprendizajes utilizados en esto.
Instrucciones Generales.
El portafolio requiere de mucho tiempo, trabajo, planificación y tomar una evaluación a escoger por lo que pone en reflexión continua al individuo por eso conviene después de leer el manual crear el portafolio de manera inmediata.
La clase puede realizarse antes de los módulos, con el objetivo de ahorra tiempo.
Recomendación para crear el portafolio.
Para poder crearlo hay que tomar en cuenta el marco de la buena enseñanza todos los productos y subproductos que exige el portafolio se encuentran en este marco, y el criterio a evaluar.
Y ahí que leer atentamente el manual de instrucciones antes de comenzar a crearlo, permite tener un glosario con el significado de las palabras entre otras cosas.
Requisitos Para la elaboración del portafolio.
- Debe entregarse todos los productos y sub. Productos.
- Elaborar los productos y subproductos en relación al establecimiento educacional.
- Si enseña más de un sub. Sector debo completar todos los ámbitos.
- La implementación de una unidad pedagógica debe darse de manera personal y debe realizarse según las experiencias que se creo.
Requisitos formales de la presentación del Portafolio.
Para una buena corrección de los productos y subproductos deben tener y cumplir los requisitos formales, según el formato y el requerimiento establecido.
- Elabore los productos y sub. Productos en una hoja de respuesta o que sean publicados por la Web.
- Debe entregarse la hoja de respuesta imprimida para ser corregida.
- se utiliza interlineados sencillos en la hoja de respuesta.
- para llenar las Hojas de Respuesta, ocupe hojas tamaño carta y letra tipo Times New Roman, tamaño 12.
- Respete los márgenes de las Hojas de Respuesta y no borre nada de lo que viene escrito en ellas, de lo contrario su evaluación podría verse perjudicada.
- Escribir el Rut y subsector en el margen de toda la hoja y se manda.
- Verificar las hojas enviadas.
Hoja de respuesta del portafolio.
Revisar la hoja de respuesta la cual estará con su tabla y dichas preguntas solo habrá que responderlas.
Podemos acceder ala hoja de respuesta de dos formas:
1- En disquete: Viene un disquete con la hoja de respuesta esta solo se responde y se entrega impresa.
2- Web: También puede ser descargada de la Web, donde se puede imprimir ser llenada y finalmente entregada.
Requisito para la entrega de información.
- Envié solo el material exigido, sin lo real por que no se le es devolvió.
- Hay que entregar bien la información los módulos sobre los productos que corresponden.
- Antes de entregar la información verifíquelas y compruebe que entrego cada producto y subproducto.
- Entregue personalmente los sobres de Módulo 1 y Módulo 2 en el Departamento de educación Municipal de su comuna, dirigidos a su Coordinador Comunal de Evaluación.
- Si tiene dudas acerca del proceso de evaluación o de la elaboración del Portafolio:
Visite la página Web www.docentemas.cl. En ella usted encontrará una sección
de “Preguntas frecuentes”.
- Consulte al Centro de Llamados del Sistema de Evaluación del Desempeño profesional Docente, al teléfono 600 222 00 11 (lunes a viernes).
- Comuníquese con su Coordinador Comunal de Evaluación o director de corporación según corresponda.
Condiciones de veracidad de la información.
El portafolio es de manera individual por lo que se considera que la evaluación del producto y subproducto fue elaborada de acuerdo a sus propias capacidades según sus experiencias y saberes.
Es responsabilidad de cada uno que la información que entrego fue realizada por el mismo.
- Un grado significativo de semejanza entre dos o más portafolios y/o denuncias relativas l encargo de la elaboración de la información a un tercero, serán motivo para una nueva revisión.
- En estos casos los portafolios involucrados serán sometidos a una auditoria y tendrán como resultado final una evaluación “objetada”, debiendo el docente repetir su evaluación al año siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artículo 72 letra b) del DFL Nº 1, de 1996, de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación y de las leyes que lo complementan y modifican.
Proyecto de Educacion 2020
Proyecto de Educación.
Proyecto de acuerdo por lo que solicita el estudio e incorpora las medidas propuestas por el grupo “Educación 2020” en los proyectos de lees que conforman la reforma educacional.
Antecedentes:
Los estudios son no de los objetivos mas significativos ya sea para lo que el gobierno y políticos por el hecho de que desean construir una sociedad justo, inclusiva y democrática a través de los estudios pretenden incorporar estos aspectos.
A través de las ciencias sociales y políticas se ha sabido que la educación es una herramienta de producir cambios sociales.
Sobre todo en una sociedad como la nuestra donde existen status sociales diferentes y esto hace que las personas mas pobres se encuentres desconforme por el salario que reciben.
Chile en el siglo XX se ha dado cuenta en conocer tanto culturalmente y constitucionalmente que la educación se encuentra bajo 3 ámbitos:
- Económico
- Social
- Cultural.
Y debido a que se intenta trabajar en una igualdad de educación, donde todos tengan derecho y oportunidades de estudiar.
La educación señala que intenta regirse bajo la ideología del método de enseñanza y aprendizaje hacia la persona, y esto precisamente lo que no se ha dado; Para esto es necesario una mayor infraestructura, una inversión económica y que el alumno se encuentre comprometido dentro del aula de clases, de esta forma seria un cambio en nuestra educación.
La educación como calidad de vida depende del ciudadano y la sociedad civil, para esto es necesario que partan relacionándose de mejor manera y es el estado quien debe comprometerse a nivel social ya sea con padres, apoderados, alumnos y profesores.
La cámara de diputados recibió al grupo de “educación 2020”, quienes en el fondo tienen como objetivo mejorar la educación chilena, para esto si se requiere una educación participativa de justa y buena calidad y con ejecutantes especializados para llevar a cabo la educación de esta forma se mejorara el formar un mejor ciudadano.
Dentro de la sociedad siempre existirán diferencias y es por esto que la “Educación 2020”, tiene una importancia real y que en el fondo nos intenta orientar para llegar a tener una mejor educación.
El poder ejecutivo es quien debe incorporar todos los aspectos propuesto por la educación 2020 en nuestra sociedad.
Para esto debería motivar a los profesores de buena calidad premiando a los docentes de buena calidad, certificando a los profesores con potencialidades, y cerrando aquellos colegios que tiene directores con falta de conocimientos no dejando que impartan clases aquellos profesores de mala calidad, y esto debe correr por parte de proceso legislativo.
Una comunidad con buena educación, logra que las personas sean mucho mas solidarias y organizadas y permite fortalecer tanto la democracia como el bienestar común.
La educación 2020 señala que esto corresponde al gobierno, parlamento y políticos y al colegio de profesores para así lograr un mejor país.
Proyecto de acuerdo.
Ofíciese a la presidenta de la republica y a la ministra de educación en atención ala facultades legales y reglamentarias, con el fin de que estudien y que ayuden a crear una buena reforma educacional, requerida por el país incluyendo las propuestas del grupo”Educacion2020”.
Proyecto de acuerdo por lo que solicita el estudio e incorpora las medidas propuestas por el grupo “Educación 2020” en los proyectos de lees que conforman la reforma educacional.
Antecedentes:
Los estudios son no de los objetivos mas significativos ya sea para lo que el gobierno y políticos por el hecho de que desean construir una sociedad justo, inclusiva y democrática a través de los estudios pretenden incorporar estos aspectos.
A través de las ciencias sociales y políticas se ha sabido que la educación es una herramienta de producir cambios sociales.
Sobre todo en una sociedad como la nuestra donde existen status sociales diferentes y esto hace que las personas mas pobres se encuentres desconforme por el salario que reciben.
Chile en el siglo XX se ha dado cuenta en conocer tanto culturalmente y constitucionalmente que la educación se encuentra bajo 3 ámbitos:
- Económico
- Social
- Cultural.
Y debido a que se intenta trabajar en una igualdad de educación, donde todos tengan derecho y oportunidades de estudiar.
La educación señala que intenta regirse bajo la ideología del método de enseñanza y aprendizaje hacia la persona, y esto precisamente lo que no se ha dado; Para esto es necesario una mayor infraestructura, una inversión económica y que el alumno se encuentre comprometido dentro del aula de clases, de esta forma seria un cambio en nuestra educación.
La educación como calidad de vida depende del ciudadano y la sociedad civil, para esto es necesario que partan relacionándose de mejor manera y es el estado quien debe comprometerse a nivel social ya sea con padres, apoderados, alumnos y profesores.
La cámara de diputados recibió al grupo de “educación 2020”, quienes en el fondo tienen como objetivo mejorar la educación chilena, para esto si se requiere una educación participativa de justa y buena calidad y con ejecutantes especializados para llevar a cabo la educación de esta forma se mejorara el formar un mejor ciudadano.
Dentro de la sociedad siempre existirán diferencias y es por esto que la “Educación 2020”, tiene una importancia real y que en el fondo nos intenta orientar para llegar a tener una mejor educación.
El poder ejecutivo es quien debe incorporar todos los aspectos propuesto por la educación 2020 en nuestra sociedad.
Para esto debería motivar a los profesores de buena calidad premiando a los docentes de buena calidad, certificando a los profesores con potencialidades, y cerrando aquellos colegios que tiene directores con falta de conocimientos no dejando que impartan clases aquellos profesores de mala calidad, y esto debe correr por parte de proceso legislativo.
Una comunidad con buena educación, logra que las personas sean mucho mas solidarias y organizadas y permite fortalecer tanto la democracia como el bienestar común.
La educación 2020 señala que esto corresponde al gobierno, parlamento y políticos y al colegio de profesores para así lograr un mejor país.
Proyecto de acuerdo.
Ofíciese a la presidenta de la republica y a la ministra de educación en atención ala facultades legales y reglamentarias, con el fin de que estudien y que ayuden a crear una buena reforma educacional, requerida por el país incluyendo las propuestas del grupo”Educacion2020”.
viernes, 7 de noviembre de 2008
Experiencias De La Practica.
Experiencia Nº1.
Bueno describiendo mis momentos en la primera practica educacional que tuve con cursos pequeños, en el caso de Pre básica (pre kinder), y la básica un tercero básico, fue relativamente fácil, debido a que había tenido experiencias anteriormente con niños, en un momento se complicaba el trabajo con ellos debido a que tienden a tener mayor energía en trabajos físicos, muchas veces el control de personas así puede dificultarse un poco a la hora de dar una explicación de un juego o trabajo a realizar, pero ya una vez que acatan las reglas y la información si cumplen con el trabajo que uno les pide a realizar y ya mas que todo solo queda motivarlos a seguir realizándolos.
El ambiente que se vive con niños casos por el mismo hecho de que trabajan en clases, son mucho más participativos vuelven un entorno agradable dentro de lo que se enseña, así que encuentro que fue una linda experiencia lo pase bien disfrute, son muy cariñosos y entregan harta alegría y amor, fueron lindos momentos.
Experiencia Nº2.
Esta segunda practica ya con jóvenes de 8 Básico y II Medios, ah sido más dificultosa que la primera por la edad creo yo de las personas. Hoy en día la juventud esta mucho más despierta en relación a tiempo atrás, se preocupan de pololear andar detrás de las mujeres por parte de los hombres y viceversa por lo cual lo hace menos participativo en diferentes áreas no tan solo en educación física referente a lo físico, sino que también en su sentido de vivir la vida, pese a que igual participan en las clases tienden a desmotivarse fácilmente de un momento a otro sufren cambios muy drásticos de personalidad, por el hecho si de ser una persona joven he tenido la oportunidad de llevarlo por el lado mas empatito y relacionarme de mejor forma con ellos, y a través de sistemas lúdicos y competencias un poco me permite hacerlos trabajar de mejor forma, pero encuentro si como finalidad que el trabajo con personas mayores o jóvenes es mas dificultoso por el momento o etapa que pasan en la vida del amor y ser mas libre en relación a compromisos de trabajo.
Bueno describiendo mis momentos en la primera practica educacional que tuve con cursos pequeños, en el caso de Pre básica (pre kinder), y la básica un tercero básico, fue relativamente fácil, debido a que había tenido experiencias anteriormente con niños, en un momento se complicaba el trabajo con ellos debido a que tienden a tener mayor energía en trabajos físicos, muchas veces el control de personas así puede dificultarse un poco a la hora de dar una explicación de un juego o trabajo a realizar, pero ya una vez que acatan las reglas y la información si cumplen con el trabajo que uno les pide a realizar y ya mas que todo solo queda motivarlos a seguir realizándolos.
El ambiente que se vive con niños casos por el mismo hecho de que trabajan en clases, son mucho más participativos vuelven un entorno agradable dentro de lo que se enseña, así que encuentro que fue una linda experiencia lo pase bien disfrute, son muy cariñosos y entregan harta alegría y amor, fueron lindos momentos.
Experiencia Nº2.
Esta segunda practica ya con jóvenes de 8 Básico y II Medios, ah sido más dificultosa que la primera por la edad creo yo de las personas. Hoy en día la juventud esta mucho más despierta en relación a tiempo atrás, se preocupan de pololear andar detrás de las mujeres por parte de los hombres y viceversa por lo cual lo hace menos participativo en diferentes áreas no tan solo en educación física referente a lo físico, sino que también en su sentido de vivir la vida, pese a que igual participan en las clases tienden a desmotivarse fácilmente de un momento a otro sufren cambios muy drásticos de personalidad, por el hecho si de ser una persona joven he tenido la oportunidad de llevarlo por el lado mas empatito y relacionarme de mejor forma con ellos, y a través de sistemas lúdicos y competencias un poco me permite hacerlos trabajar de mejor forma, pero encuentro si como finalidad que el trabajo con personas mayores o jóvenes es mas dificultoso por el momento o etapa que pasan en la vida del amor y ser mas libre en relación a compromisos de trabajo.
Evaluacion Diagnostico
Lista de Cotejo
Diagnostico de Presentación Folklórica (Baile)”.
Indicadores
Si
No
La coordinación grupal
Movimientos bien ejecutados
Si ocuparon de buena forma el tiempo y espacio.
Lateralidad del esquema bien ejecutada.
Vestimenta
Conocimiento de los pasos ejecutados.
Participación en clases
Diagnostico de Presentación Folklórica (Baile)”.
Indicadores
Si
No
La coordinación grupal
Movimientos bien ejecutados
Si ocuparon de buena forma el tiempo y espacio.
Lateralidad del esquema bien ejecutada.
Vestimenta
Conocimiento de los pasos ejecutados.
Participación en clases
jueves, 6 de noviembre de 2008
Resumen de Enseñanza Media
Resumen 1 MEDIO
El presente Programa de Estudios ha sido organizado en tres unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Juegos deportivos y deportes
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras fundamentales ya adquiridas durante el segundo ciclo de la Educación Básica, ampliar el entendimiento acerca de la importancia del cuidado del propio cuerpo, y acrecentar el arraigo de hábitos de vida activa y saludable a través de actividad física. Pone énfasis en la actividad motriz en contextos reales de juego o práctica deportiva y su desempeño crecientemente rico en términos técnicos y de demanda física; el conocimiento y comprensión del sentido de las diferentes actividades para el bienestar corporal y psíquico; y las capacidades de observar y evaluar el propio desempeño.
Resumen 2 MEDIO
El presente programa de estudios ha sido organizado en tres unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Deportes de colaboración y oposición
· Deportes y actividades individuales de autosuperación y expresión rítmica
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras y los conocimientos relativos al cuidado del propio cuerpo, adquiridos en los niveles anteriores, a través de actividades que combinan prácticas recreativas, competitivas, cooperativas y de expresión motriz, con la adquisición de diversas habilidades específicas en deportes y juegos deportivos de equipo, deportes individuales o de autosuperación, y deportes o actividades motrices que demandan fundamentalmente cooperación.
Resumen 3 MEDIO
Este programa diferenciado está estructurado en cuatro unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Deportes de colaboración y oposición
· Deportes y actividades individuales de autosuperación y de expresión motriz
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa continúa trabajando los tres ámbitos que orientan los programas de la formación general, es decir, aptitud física y motriz asociada a salud y calidad de vida; juegos deportivos, deportes y actividades de expresión motriz; y actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura. El programa busca ampliar las habilidades motoras de los estudiantes, el entendimiento sobre el cuidado del propio cuerpo y los hábitos de vida activa y saludable.
Resumen 4 MEDIO
Este Programa está estructurado en tres unidades:
· Entrenamiento de la aptitud física
· Deportes y actividades de expresión motriz
· Proyecto de campamento y actividades recreativas al aire libre
El objetivo central de este programa es aprovechar la experiencia, los conocimientos y habilidades adquiridas previamente por los y las estudiantes, para el desarrollo de sus propias unidades de trabajo. De este modo, ofrece oportunidades para que los alumnos y alumnas tomen decisiones sobre qué hacer y cómo, permitiéndoles planificar, dirigir y evaluar el impacto de sus propias propuestas.
El presente Programa de Estudios ha sido organizado en tres unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Juegos deportivos y deportes
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras fundamentales ya adquiridas durante el segundo ciclo de la Educación Básica, ampliar el entendimiento acerca de la importancia del cuidado del propio cuerpo, y acrecentar el arraigo de hábitos de vida activa y saludable a través de actividad física. Pone énfasis en la actividad motriz en contextos reales de juego o práctica deportiva y su desempeño crecientemente rico en términos técnicos y de demanda física; el conocimiento y comprensión del sentido de las diferentes actividades para el bienestar corporal y psíquico; y las capacidades de observar y evaluar el propio desempeño.
Resumen 2 MEDIO
El presente programa de estudios ha sido organizado en tres unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Deportes de colaboración y oposición
· Deportes y actividades individuales de autosuperación y expresión rítmica
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa tiene como propósito ampliar y profundizar las habilidades motoras y los conocimientos relativos al cuidado del propio cuerpo, adquiridos en los niveles anteriores, a través de actividades que combinan prácticas recreativas, competitivas, cooperativas y de expresión motriz, con la adquisición de diversas habilidades específicas en deportes y juegos deportivos de equipo, deportes individuales o de autosuperación, y deportes o actividades motrices que demandan fundamentalmente cooperación.
Resumen 3 MEDIO
Este programa diferenciado está estructurado en cuatro unidades:
· Ejercicio físico y salud
· Deportes de colaboración y oposición
· Deportes y actividades individuales de autosuperación y de expresión motriz
· Actividad física y motora al aire libre
Este programa continúa trabajando los tres ámbitos que orientan los programas de la formación general, es decir, aptitud física y motriz asociada a salud y calidad de vida; juegos deportivos, deportes y actividades de expresión motriz; y actividades motrices de contacto con la naturaleza y de aventura. El programa busca ampliar las habilidades motoras de los estudiantes, el entendimiento sobre el cuidado del propio cuerpo y los hábitos de vida activa y saludable.
Resumen 4 MEDIO
Este Programa está estructurado en tres unidades:
· Entrenamiento de la aptitud física
· Deportes y actividades de expresión motriz
· Proyecto de campamento y actividades recreativas al aire libre
El objetivo central de este programa es aprovechar la experiencia, los conocimientos y habilidades adquiridas previamente por los y las estudiantes, para el desarrollo de sus propias unidades de trabajo. De este modo, ofrece oportunidades para que los alumnos y alumnas tomen decisiones sobre qué hacer y cómo, permitiéndoles planificar, dirigir y evaluar el impacto de sus propias propuestas.
20-11-2008
Planificación II Medio.
Objetivos: Lograr que los alumnos (a) fundamentos de pases y dominio de balón, para la competencia a nivel escolar.
Unidad: Fútbol
Contenido: Pases- Dominio control del balón.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Correr en suicidio entre cono y cono (parto del primero al
2 me devuelvo al 1 y parto al 3 y así sucesivamente).
- Realizar ski ping de un lugar a otro.
- Realizar trotes laterales con extensión y flexión de codo.
- Elevo de pierna cada tres tiempos de forma alternada.
- Elongación y movilidad articular a nivel general del
cuerpo.
Desarrollo
- Cada alumno de manera individual deberá trotar de un extremo a otro conduciendo el balón con ambos pies.
- El alumno(a) por si solo, deberá lanzar el balón hacia arriba con ambas manos, a una altura cercana al piso, y deberá decepcionar el balón con el pie.
Luego esta actividad se variara en la manera de recepcionar el balón, posteriormente siendo con el muslo, pecho, etc.
- El alumno(a) individualmente saldrá conduciendo un balón hasta un punto determinado y luego rematara al arco con potencia y fuerza.
- Forman dos hileras de trabajo y realizan pasea alternado, con el objetivo de que el pase sea adelante siempre y con trayectoria al compañero.
- En parejas frente a frente realizan pases con borde externo y interno.
Fase Final
Se realizara un partido de baby football, donde se harán dos equipos de hombres para confrontarse y dos equipos de mujeres para enfrentarse.
Evaluación: Se realizara una Observación directa corrigiendo los errores cometidos en la práctica, y seleccionando al equipo de baby football que representara al colegio ya sea de hombres y mujeres.
Planificación II Medio.
Objetivos: Lograr que los alumnos (a) fundamentos de pases y dominio de balón, para la competencia a nivel escolar.
Unidad: Fútbol
Contenido: Pases- Dominio control del balón.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Correr en suicidio entre cono y cono (parto del primero al
2 me devuelvo al 1 y parto al 3 y así sucesivamente).
- Realizar ski ping de un lugar a otro.
- Realizar trotes laterales con extensión y flexión de codo.
- Elevo de pierna cada tres tiempos de forma alternada.
- Elongación y movilidad articular a nivel general del
cuerpo.
Desarrollo
- Cada alumno de manera individual deberá trotar de un extremo a otro conduciendo el balón con ambos pies.
- El alumno(a) por si solo, deberá lanzar el balón hacia arriba con ambas manos, a una altura cercana al piso, y deberá decepcionar el balón con el pie.
Luego esta actividad se variara en la manera de recepcionar el balón, posteriormente siendo con el muslo, pecho, etc.
- El alumno(a) individualmente saldrá conduciendo un balón hasta un punto determinado y luego rematara al arco con potencia y fuerza.
- Forman dos hileras de trabajo y realizan pasea alternado, con el objetivo de que el pase sea adelante siempre y con trayectoria al compañero.
- En parejas frente a frente realizan pases con borde externo y interno.
Fase Final
Se realizara un partido de baby football, donde se harán dos equipos de hombres para confrontarse y dos equipos de mujeres para enfrentarse.
Evaluación: Se realizara una Observación directa corrigiendo los errores cometidos en la práctica, y seleccionando al equipo de baby football que representara al colegio ya sea de hombres y mujeres.
13-11-2008
Planificación II medio.
Objetivos: Lograr preparar físicamente a los alumnos(a) para una competencia de 50 mts planos.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras Planas, Cualidades físicas (velocidad Acelerativa).
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación general del cuerpo.
Desarrollo
- Practicar la salida de tacos vista en clases anteriores según sus señales verbales, competidores “competidores en sus marcas” y ellos sepan que deben ubicar su cuerpo de tal manera que las manos van apoyadas detrás de la línea, Al nombrar” listos”, ellos deben inclinarse hacia delante tanto con hombros y tronco y levantar las caderas manteniendo las posiciones anteriores y al “ya” corren en velocidad.
- Realizar ascensiones en trayectos cortos.
- Formar 6 filas y las primeras filas al escuchar un estimulo indicado por el profesor, deberán salir en velocidad hasta un punto indicado.
- Realizar la secuencia completa, con salida de tacos al sonido del silbato los alumnos saldrán corriendo en velocidad acelerativa, en una distancia de 50 mts, este ejercicio se realizara en hileras y salen de dos personas simultáneamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación de la musculatura trabajada en clase del tren inferior mayormente, y a la vez con una movilidad articular de todas las articulaciones del cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa de manera individual a cada alumno anotando las mejores marcas para seleccionarlas para el campeonato.
Planificación II medio.
Objetivos: Lograr preparar físicamente a los alumnos(a) para una competencia de 50 mts planos.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras Planas, Cualidades físicas (velocidad Acelerativa).
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación general del cuerpo.
Desarrollo
- Practicar la salida de tacos vista en clases anteriores según sus señales verbales, competidores “competidores en sus marcas” y ellos sepan que deben ubicar su cuerpo de tal manera que las manos van apoyadas detrás de la línea, Al nombrar” listos”, ellos deben inclinarse hacia delante tanto con hombros y tronco y levantar las caderas manteniendo las posiciones anteriores y al “ya” corren en velocidad.
- Realizar ascensiones en trayectos cortos.
- Formar 6 filas y las primeras filas al escuchar un estimulo indicado por el profesor, deberán salir en velocidad hasta un punto indicado.
- Realizar la secuencia completa, con salida de tacos al sonido del silbato los alumnos saldrán corriendo en velocidad acelerativa, en una distancia de 50 mts, este ejercicio se realizara en hileras y salen de dos personas simultáneamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación de la musculatura trabajada en clase del tren inferior mayormente, y a la vez con una movilidad articular de todas las articulaciones del cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa de manera individual a cada alumno anotando las mejores marcas para seleccionarlas para el campeonato.
6-11-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Lograr seleccionar jugadores para el campeonato de voleibol a nivel escolar.
Unidad: voleibol
Contenido: Golpe manos arriba, Golpe manos bajo y realidad de juego.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con extensiones y flexiones de brazo .
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar trote con elevo de brazos alternadamente arriba
y abajo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Primero se practico el golpe de manos arriba (pulgas e índice forman un triangulo con ambas manos brazos en flexión a la altura de la frente) en posición estática, lanzando el balón arriba y golpeándolo continuamente en el aire, luego se vario de forma individualmente pero golpeando el balón contra la pared y realizando el golpe manos arriba.
- Luego con un compañero debían realizar el golpe de manos baja, un compañero le lanzaba el balón al compañero con golpe de manos arriba y el compañero lo respondía con el golpe de manos baja (golpear con palmas juntas, brazos extendidos y la parte anterior del antebrazo).
- luego en parejas practica ambos tipos de golpe, intentado que el balón no toque el suelo.
- Realizar grupos de 4 personas y jugar dos contra dos, poniendo en práctica ambos fundamentos técnicos.
- luego se juntan en cuartetos y forman parejas frente a frente, y comienzan a lanzar el balón a los compañeros del frente una vez que lo lanza corren a la hilera del frente ye esperan el balón ahí, hasta que le toque el turno nuevamente de golpear el balón.
Fase Final
Se realiza un partido de voleibol incluyendo la rotación y los puestos verdaderos en la realidad de juego, esto nos sirve para identificar a las personas más hábiles, para llevarlas a competir.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos, y se selecciona el grupo a participar en las competencias.
Planificación De II Medio.
Objetivos: Lograr seleccionar jugadores para el campeonato de voleibol a nivel escolar.
Unidad: voleibol
Contenido: Golpe manos arriba, Golpe manos bajo y realidad de juego.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con extensiones y flexiones de brazo .
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar trote con elevo de brazos alternadamente arriba
y abajo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Primero se practico el golpe de manos arriba (pulgas e índice forman un triangulo con ambas manos brazos en flexión a la altura de la frente) en posición estática, lanzando el balón arriba y golpeándolo continuamente en el aire, luego se vario de forma individualmente pero golpeando el balón contra la pared y realizando el golpe manos arriba.
- Luego con un compañero debían realizar el golpe de manos baja, un compañero le lanzaba el balón al compañero con golpe de manos arriba y el compañero lo respondía con el golpe de manos baja (golpear con palmas juntas, brazos extendidos y la parte anterior del antebrazo).
- luego en parejas practica ambos tipos de golpe, intentado que el balón no toque el suelo.
- Realizar grupos de 4 personas y jugar dos contra dos, poniendo en práctica ambos fundamentos técnicos.
- luego se juntan en cuartetos y forman parejas frente a frente, y comienzan a lanzar el balón a los compañeros del frente una vez que lo lanza corren a la hilera del frente ye esperan el balón ahí, hasta que le toque el turno nuevamente de golpear el balón.
Fase Final
Se realiza un partido de voleibol incluyendo la rotación y los puestos verdaderos en la realidad de juego, esto nos sirve para identificar a las personas más hábiles, para llevarlas a competir.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos, y se selecciona el grupo a participar en las competencias.
30-10-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) El Lanzamiento En Bandeja o Doble Pasó.
Unidad: Basketball
Contenido: Bandeja o doble pasó.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar talón al glúteo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- forman parejas de trabajo, y deberán realizar lanzamientos del balón al aire y cada dos pasos subir a recibir el balón el alumno que logre alcanzar el esférico en mayor altura gana.
- Se forman 2 hileras y sin el primero de cada hilera saldrá trotando y al ritmo de dos pasos debe rechazar con un pie y el pie contrario al rechazo se eleva junto con el cuerpo.
- Luego se forman las mismas dos hileras una por el costado derecho del aro de basketball y otra por el costado izquierdo, y deberán driblear el balón con avance y a la secuencia de los dos pasos derecha- izquierda, eleva el cuerpo junto con la pierna contraria a la del rechazo y extiende sus brazos y con los dedos en dirección al aro y deja caer el balón lo mas cerca posible intentando embocar el balón, y si es por el otro costado la secuencia de paso es izquierda- derecha elevo cuerpo.
- Luego realizar el mismo ejercicio pero formando tríos de personas, y deberán ir formando una trenza de mitad de cancha en dirección al aro y el alumno que reciba el balón ya sea por el costado izquierdo o derecho realiza bandeja.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball pero poniendo a prueba los 3 tipos de pases visto en las clases anteriores y la bandeja.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) El Lanzamiento En Bandeja o Doble Pasó.
Unidad: Basketball
Contenido: Bandeja o doble pasó.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar talón al glúteo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- forman parejas de trabajo, y deberán realizar lanzamientos del balón al aire y cada dos pasos subir a recibir el balón el alumno que logre alcanzar el esférico en mayor altura gana.
- Se forman 2 hileras y sin el primero de cada hilera saldrá trotando y al ritmo de dos pasos debe rechazar con un pie y el pie contrario al rechazo se eleva junto con el cuerpo.
- Luego se forman las mismas dos hileras una por el costado derecho del aro de basketball y otra por el costado izquierdo, y deberán driblear el balón con avance y a la secuencia de los dos pasos derecha- izquierda, eleva el cuerpo junto con la pierna contraria a la del rechazo y extiende sus brazos y con los dedos en dirección al aro y deja caer el balón lo mas cerca posible intentando embocar el balón, y si es por el otro costado la secuencia de paso es izquierda- derecha elevo cuerpo.
- Luego realizar el mismo ejercicio pero formando tríos de personas, y deberán ir formando una trenza de mitad de cancha en dirección al aro y el alumno que reciba el balón ya sea por el costado izquierdo o derecho realiza bandeja.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball pero poniendo a prueba los 3 tipos de pases visto en las clases anteriores y la bandeja.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
23-10-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Lograr enseñar la posición correcta del tiro en basketball.
Unidad: basketball
Contenido: Pases de juego – Tiro al Cesto
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar carreras con el balón boteando de un extremo a otro.
- Realizar un juego hombre v/s mujeres donde deberán darse 10 pases con un balón y posterior deberán lanzar al cesto.
- Elongación general.
- Flexibilidad de brazos, muñeca, manos, rodillas, pies.
Desarrollo
- Se realizaran dos hileras y se les hará lanzar de forma libre al aro, deberán ir pasando uno por uno y el equipo que logre encestar mayor veces posibles el balón en el cesto, ganara esta actividad se realizan con el fin de que internalizen el tiro, el mecanismo de lanzar el balón.
- Luego realizaran tiros separando sus pies al ancho de los hombros y que la punta de los dedos apunten en dirección al aro.
- posterior el profesor se ubicara a un costado de la cancha y el alumno deberá darle un pase al profesor, este devolver la pared y finalmente el alumno recibe el balón y deberá lanzar el tiro pero con las piernas flexionadas y la correcta posición de los pasos anteriores.
- Posterior de una posición estática los alumnos (a) deberán lanzar considerando los pasos anteriores e incluyendo que el movimiento del balón debe ser ascendente, ósea se toma el balón a la altura de la cadera y comienza a subir por el costado del cuerpo llegando a la altura de la sien, teniendo brazos flexionados y muñeca extendida y luego se realiza una flexión de muñeca y extensión de brazos y el balón se toma solo con los dedos.
- Luego explicarles que como ultima parte del movimiento es que en el momento del tiro el tronco va extendido e inclinado hacia delante para darle un mayor desplazamiento al balón.
- Finalmente realizar un juego poniendo en práctica los pases de juego, y el tiro.
Fase Final
Se realizara un mini campeonato de basketball, apuntando al entretenimiento y poniendo en práctica lo que ya saben sobre el deporte.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos.
Planificación De II Medio.
Objetivos: Lograr enseñar la posición correcta del tiro en basketball.
Unidad: basketball
Contenido: Pases de juego – Tiro al Cesto
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar carreras con el balón boteando de un extremo a otro.
- Realizar un juego hombre v/s mujeres donde deberán darse 10 pases con un balón y posterior deberán lanzar al cesto.
- Elongación general.
- Flexibilidad de brazos, muñeca, manos, rodillas, pies.
Desarrollo
- Se realizaran dos hileras y se les hará lanzar de forma libre al aro, deberán ir pasando uno por uno y el equipo que logre encestar mayor veces posibles el balón en el cesto, ganara esta actividad se realizan con el fin de que internalizen el tiro, el mecanismo de lanzar el balón.
- Luego realizaran tiros separando sus pies al ancho de los hombros y que la punta de los dedos apunten en dirección al aro.
- posterior el profesor se ubicara a un costado de la cancha y el alumno deberá darle un pase al profesor, este devolver la pared y finalmente el alumno recibe el balón y deberá lanzar el tiro pero con las piernas flexionadas y la correcta posición de los pasos anteriores.
- Posterior de una posición estática los alumnos (a) deberán lanzar considerando los pasos anteriores e incluyendo que el movimiento del balón debe ser ascendente, ósea se toma el balón a la altura de la cadera y comienza a subir por el costado del cuerpo llegando a la altura de la sien, teniendo brazos flexionados y muñeca extendida y luego se realiza una flexión de muñeca y extensión de brazos y el balón se toma solo con los dedos.
- Luego explicarles que como ultima parte del movimiento es que en el momento del tiro el tronco va extendido e inclinado hacia delante para darle un mayor desplazamiento al balón.
- Finalmente realizar un juego poniendo en práctica los pases de juego, y el tiro.
Fase Final
Se realizara un mini campeonato de basketball, apuntando al entretenimiento y poniendo en práctica lo que ya saben sobre el deporte.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos.
16-10-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) los pases de juego en el basketball.
Unidad: Basketball
Contenido: Pases sobre la cabeza.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Trabajos de ascensiones.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articular de brazos, muñecas, codos.
Desarrollo
- forman parejas y se ubican frente a frente a una distancia de 5 mts y se lanzan el balón de manera de un lateral de fútbol sacando el balón detrás de la cabeza.
- Se formaron grupos de 4 personas y se realizan un juego en que un equipo se queda con el balón y deben lanzarse pases detrás de la cabeza evitando que el equipo contrario lo robe.
- luego se forman tríos de personas, la cual deben realizar una trenza de un punto a otro, realizando pases sobre la cabeza.
- Luego los mismo equipos de 4 personas se separan y forman un cuadrado y comienzan a lanzarse pases sobre la cabeza en diferentes direcciones, al llegar al pase numero 10 el ultimo que recibió el balón debe atrapar a un compañero dentro de un limite propuesto.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball pero poniendo a prueba los 3 tipos de pases visto en las clases anteriores.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) los pases de juego en el basketball.
Unidad: Basketball
Contenido: Pases sobre la cabeza.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Trabajos de ascensiones.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articular de brazos, muñecas, codos.
Desarrollo
- forman parejas y se ubican frente a frente a una distancia de 5 mts y se lanzan el balón de manera de un lateral de fútbol sacando el balón detrás de la cabeza.
- Se formaron grupos de 4 personas y se realizan un juego en que un equipo se queda con el balón y deben lanzarse pases detrás de la cabeza evitando que el equipo contrario lo robe.
- luego se forman tríos de personas, la cual deben realizar una trenza de un punto a otro, realizando pases sobre la cabeza.
- Luego los mismo equipos de 4 personas se separan y forman un cuadrado y comienzan a lanzarse pases sobre la cabeza en diferentes direcciones, al llegar al pase numero 10 el ultimo que recibió el balón debe atrapar a un compañero dentro de un limite propuesto.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball pero poniendo a prueba los 3 tipos de pases visto en las clases anteriores.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
16-10-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) los pases de juego en el basketball.
Unidad: Basketball
Contenido: Pases de pecho.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego se realizaron piques en velocidad de un lugar a
otro.
- Trabajos de ascensiones.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articular de brazos, muñecas, codos.
Desarrollo
- forman parejas y deben lanzarse el balón uno con el otro a la altura del pecho.
- Se formaron 2 hileras en la cual debían ir realizando pases del juego, sacando el balón desde la cintura haciendo un semicírculo de manera ascendente y una vez llegando al pecho se le da el pase al compañero
- luego se forman tríos de personas, la cual deben realizar una trenza de un punto a otro, realizando pases de pecho a medida que van avanzando del punto de partida al punto final.
- Luego realizaron un circulo de 6 personas, y debían darse pases de pecho sacando el pase de la cintura ascendiendo y que salga a la altura del pecho.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball pero solo con pases de pecho, ósea el juego consiste que cada 10 pases de pecho, sin ser interceptado por el equipo contrario tiene la oportunidad de insertar el balón en el aro.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) los pases de juego en el basketball.
Unidad: Basketball
Contenido: Pases de pecho.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego se realizaron piques en velocidad de un lugar a
otro.
- Trabajos de ascensiones.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articular de brazos, muñecas, codos.
Desarrollo
- forman parejas y deben lanzarse el balón uno con el otro a la altura del pecho.
- Se formaron 2 hileras en la cual debían ir realizando pases del juego, sacando el balón desde la cintura haciendo un semicírculo de manera ascendente y una vez llegando al pecho se le da el pase al compañero
- luego se forman tríos de personas, la cual deben realizar una trenza de un punto a otro, realizando pases de pecho a medida que van avanzando del punto de partida al punto final.
- Luego realizaron un circulo de 6 personas, y debían darse pases de pecho sacando el pase de la cintura ascendiendo y que salga a la altura del pecho.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball pero solo con pases de pecho, ósea el juego consiste que cada 10 pases de pecho, sin ser interceptado por el equipo contrario tiene la oportunidad de insertar el balón en el aro.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
09-10-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) los pases de juego en el basketball.
Unidad: Basketball
Contenido: Pases de pique.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego se realizaron piques en velocidad de un lugar a
otro.
- Trabajos de ascensiones.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articular de brazos, muñecas, codos.
Desarrollo
- Se formaron 4 hileras en la cual debían ir realizando botes al nivel de la cintura de un lugar a otro, caminando.
- Las mismas 4 hileras tuvieron después que realizar botes con un balón a nivel de la cintura pero trotando y finalmente corriendo.
- Luego se agrupaban de dos hileras, y los primeros de ambas hileras salían dándose pases de pique (ósea hacer rebotar el balón en el suelo y que le llegue al compañero), luego salían otros dos compañeros y así sucesivamente.
- Luego realizaron un circulo de 6 personas, y debían darse pases de pique haciendo botear el balón en el suelo dirigiendo el balón a un compañero, sin que los pases se repitieran para que todos tocaran el balón y que tengan la oportunidad de dar 1 pase.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball donde debían poner aprueba lo enseñado en clase, para esto se realizaron 6 equipos y se ocuparon dos canchas de basketball modificadas, a los 3 Pts, salía el equipo perdedor.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) los pases de juego en el basketball.
Unidad: Basketball
Contenido: Pases de pique.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con cambios de ritmos.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego se realizaron piques en velocidad de un lugar a
otro.
- Trabajos de ascensiones.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articular de brazos, muñecas, codos.
Desarrollo
- Se formaron 4 hileras en la cual debían ir realizando botes al nivel de la cintura de un lugar a otro, caminando.
- Las mismas 4 hileras tuvieron después que realizar botes con un balón a nivel de la cintura pero trotando y finalmente corriendo.
- Luego se agrupaban de dos hileras, y los primeros de ambas hileras salían dándose pases de pique (ósea hacer rebotar el balón en el suelo y que le llegue al compañero), luego salían otros dos compañeros y así sucesivamente.
- Luego realizaron un circulo de 6 personas, y debían darse pases de pique haciendo botear el balón en el suelo dirigiendo el balón a un compañero, sin que los pases se repitieran para que todos tocaran el balón y que tengan la oportunidad de dar 1 pase.
Fase Final
Se realizaron partidos de basketball donde debían poner aprueba lo enseñado en clase, para esto se realizaron 6 equipos y se ocuparon dos canchas de basketball modificadas, a los 3 Pts, salía el equipo perdedor.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
2-10-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) el drible.
Unidad: Basketball
Contenido: Drible.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con extensiones y flexiones de brazo .
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar trote con elevo de brazos alternadamente arriba
y abajo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Formar 4 hileras de trabajo y salen boteando de un lugar a otro con mano izquierda.
- Las mismas 4 hileras anteriores repiten el mismo ejercicio pero con mano derecha.
- Luego se juntan en parejas de trabajos, un alumno intenta quitarle el balón al compañero mientras este lo botea con derecha e izquierda cubriéndolo.
- luego en 4 hileras los alumnos(a) deberán ir zigzagueando unos conos driblando el balón.
- Luego en filas los alumnos deberán realizar competencias de driblear el balón lo más rápido posible de un lugar a otro y luego le toca a la siguiente fila participar.
Fase Final
Se realiza un mini torneo de basketball de 4 equipos, la cual jugaran al perdedor disputara enseguida 3 y 4 lugar y ambos ganadores 1 y 2 lugar.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
Planificación De II Medio.
Objetivos: Enseñar a los alumnos(a) el drible.
Unidad: Basketball
Contenido: Drible.
Fase Inicial
Calentamiento Previo constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con extensiones y flexiones de brazo .
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar trote con elevo de brazos alternadamente arriba
y abajo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Formar 4 hileras de trabajo y salen boteando de un lugar a otro con mano izquierda.
- Las mismas 4 hileras anteriores repiten el mismo ejercicio pero con mano derecha.
- Luego se juntan en parejas de trabajos, un alumno intenta quitarle el balón al compañero mientras este lo botea con derecha e izquierda cubriéndolo.
- luego en 4 hileras los alumnos(a) deberán ir zigzagueando unos conos driblando el balón.
- Luego en filas los alumnos deberán realizar competencias de driblear el balón lo más rápido posible de un lugar a otro y luego le toca a la siguiente fila participar.
Fase Final
Se realiza un mini torneo de basketball de 4 equipos, la cual jugaran al perdedor disputara enseguida 3 y 4 lugar y ambos ganadores 1 y 2 lugar.
Evaluación: Se realizara una Observación directa del trabajo de los alumnos(a).
25-09-2008
Planificación De II Medio.
Objetivos: Tomar un control sobre el test de cooper modificado. .
Unidad: Aptitud Física “Cualidades Físicas”
Contenido: Test de Cooper
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera
alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general.
Desarrollo
En este caso el test de cooper se modifico pero intentando buscar el mismo objetivo que apunta a estimar la capacidad aeróbica y estimar el volumen máximo de consumo de oxígeno, vale decir, la cantidad máxima de oxígeno que puede aprovechar el cuerpo durante un período determinado realizando una actividad física de exigencia.
Para esto el test de realizo en una cancha de baby football, en donde los alumnos(a) debían dar la mayor cantidad de vueltas posibles durante 7 minutos, para esto se realizo de manera ordenada, llamando a las 10 primeras personas de la lista y una vez que terminaban el test estas personas se enfocaban a 10 nuevamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación a nivel general del cuerpo, a todas las personas que rindieron el control, para así evitar algún malestar muscular y con el objetivo de relajar los músculos trabajados en el test.
Evaluación: Se realizara una Observación midiendo el diagnostico de las personas.
Planificación De II Medio.
Objetivos: Tomar un control sobre el test de cooper modificado. .
Unidad: Aptitud Física “Cualidades Físicas”
Contenido: Test de Cooper
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera
alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general.
Desarrollo
En este caso el test de cooper se modifico pero intentando buscar el mismo objetivo que apunta a estimar la capacidad aeróbica y estimar el volumen máximo de consumo de oxígeno, vale decir, la cantidad máxima de oxígeno que puede aprovechar el cuerpo durante un período determinado realizando una actividad física de exigencia.
Para esto el test de realizo en una cancha de baby football, en donde los alumnos(a) debían dar la mayor cantidad de vueltas posibles durante 7 minutos, para esto se realizo de manera ordenada, llamando a las 10 primeras personas de la lista y una vez que terminaban el test estas personas se enfocaban a 10 nuevamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación a nivel general del cuerpo, a todas las personas que rindieron el control, para así evitar algún malestar muscular y con el objetivo de relajar los músculos trabajados en el test.
Evaluación: Se realizara una Observación midiendo el diagnostico de las personas.
11-09-2008
Clases de observaciones II Medio.
Objetivos: Enseñar a bailar pascuense a los alumnos (a).
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Pascuense
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Realizan por si solos los pasos a ocupar en el baile.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
Aquí ya no contaban con el apoyo por parte de la profesora para guiarlos en el baile, se realizaron tres ensayos como oportunidad de mejorar los movimientos, y posterior a estos 3 ensayos se evaluaba el baile a nivel general del curso.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se realizo una evaluación con lista de cotejo, con los siguientes indicadores.
- La participación (1 pto) - Vestimenta. (1pto)
- La coordinación grupal (2pto)
- Movimientos bien ejecutados (2pto)
- El tiempo y espacio que se ocupo. (1pto)
Clases de observaciones II Medio.
Objetivos: Enseñar a bailar pascuense a los alumnos (a).
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Pascuense
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Realizan por si solos los pasos a ocupar en el baile.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
Aquí ya no contaban con el apoyo por parte de la profesora para guiarlos en el baile, se realizaron tres ensayos como oportunidad de mejorar los movimientos, y posterior a estos 3 ensayos se evaluaba el baile a nivel general del curso.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se realizo una evaluación con lista de cotejo, con los siguientes indicadores.
- La participación (1 pto) - Vestimenta. (1pto)
- La coordinación grupal (2pto)
- Movimientos bien ejecutados (2pto)
- El tiempo y espacio que se ocupo. (1pto)
Planificaciones de II Medios
4-09-2008
Clases de observaciones II Medio.
Objetivos: Enseñar a bailar pascuense a los alumnos (a).
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Pascuense
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Realizan por si solos los pasos a ocupar en el baile.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
La Profesora practicaba el baile junto con los alumnos, el cual el aprendizaje de los pasos se les facilitaba, realizando giros, paso mambo, vueltas en el mismo lugar, saltos con extensiones de brazos entre otros pasos.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
Clases de observaciones II Medio.
Objetivos: Enseñar a bailar pascuense a los alumnos (a).
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Pascuense
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Realizan por si solos los pasos a ocupar en el baile.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
La Profesora practicaba el baile junto con los alumnos, el cual el aprendizaje de los pasos se les facilitaba, realizando giros, paso mambo, vueltas en el mismo lugar, saltos con extensiones de brazos entre otros pasos.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
5-12-2008
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr seleccionar jugadores para el campeonato de voleibol a nivel escolar.
Unidad: voleibol
Contenido: Golpe manos arriba, Golpe manos bajo y realidad de juego.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con extensiones y flexiones de brazo .
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar trote con elevo de brazos alternadamente arriba
y abajo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Primero se practico el golpe de manos arriba(pulgas e índice forman un triangulo con ambas manos brazos en flexión a la altura de la frente) en posición estática, lanzando el balón arriba y golpeándolo continuamente en el aire, luego se vario de forma individualmente pero golpeando el balón contra la pared y realizando el golpe manos arriba.
- Luego con un compañero debían realizar el golpe de manos baja, un compañero le lanzaba el balón al compañero con golpe de manos arriba y el compañero lo respondía con el golpe de manos baja(golpear con palmas juntas, brazos extendidos y la parte anterior del antebrazo).
- luego en parejas practica ambos tipos de golpe, intentado que el balón no toque el suelo.
- Realizar grupos de 4 personas y jugar dos contra dos, poniendo en práctica ambos fundamentos técnicos.
- luego se juntan en cuartetos y forman parejas frente a frente, y comienzan a lanzar el balón a los compañeros del frente una vez que lo lanza corren a la hilera del frente ye esperan el balón ahí, hasta que le toque el turno nuevamente de golpear el balón.
Fase Final
Se realiza un partido de voleibol incluyendo la rotación y los puestos verdaderos en la realidad de juego, esto nos sirve para identificar a las personas más hábiles, para llevarlas a competir.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos, y se selecciona el grupo a participar en las competencias.
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr seleccionar jugadores para el campeonato de voleibol a nivel escolar.
Unidad: voleibol
Contenido: Golpe manos arriba, Golpe manos bajo y realidad de juego.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Trote lateral con extensiones y flexiones de brazo .
- Realizar brazeos Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar trote con elevo de brazos alternadamente arriba
y abajo.
- Realizar skipin de un extremo a otro.
- Elongación a nivel general.
- Movilidad articulara nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Primero se practico el golpe de manos arriba(pulgas e índice forman un triangulo con ambas manos brazos en flexión a la altura de la frente) en posición estática, lanzando el balón arriba y golpeándolo continuamente en el aire, luego se vario de forma individualmente pero golpeando el balón contra la pared y realizando el golpe manos arriba.
- Luego con un compañero debían realizar el golpe de manos baja, un compañero le lanzaba el balón al compañero con golpe de manos arriba y el compañero lo respondía con el golpe de manos baja(golpear con palmas juntas, brazos extendidos y la parte anterior del antebrazo).
- luego en parejas practica ambos tipos de golpe, intentado que el balón no toque el suelo.
- Realizar grupos de 4 personas y jugar dos contra dos, poniendo en práctica ambos fundamentos técnicos.
- luego se juntan en cuartetos y forman parejas frente a frente, y comienzan a lanzar el balón a los compañeros del frente una vez que lo lanza corren a la hilera del frente ye esperan el balón ahí, hasta que le toque el turno nuevamente de golpear el balón.
Fase Final
Se realiza un partido de voleibol incluyendo la rotación y los puestos verdaderos en la realidad de juego, esto nos sirve para identificar a las personas más hábiles, para llevarlas a competir.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos, y se selecciona el grupo a participar en las competencias.
27-11-2008
Planificación 8º Básico.
Objetivos: Lograr preparar físicamente a los alumnos(a) para una competencia de 50 mts planos.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras Planas, Cualidades físicas (velocidad Acelerativa).
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación general del cuerpo.
Desarrollo
- Practicar la salida de tacos vista en clases anteriores según sus señales verbales, competidores “competidores en sus marcas” y ellos sepan que deben ubicar su cuerpo de tal manera que las manos van apoyadas detrás de la línea, Al nombrar” listos”, ellos deben inclinarse hacia delante tanto con hombros y tronco y levantar las caderas manteniendo las posiciones anteriores y al “ya” corren en velocidad.
- Realizar ascensiones en trayectos cortos.
- Formar 6 filas y las primeras filas al escuchar un estimulo indicado por el profesor, deberán salir en velocidad hasta un punto indicado.
- Realizar la secuencia completa, con salida de tacos al sonido del silbato los alumnos saldrán corriendo en velocidad acelerativa, en una distancia de 50 mts, este ejercicio se realizara en hileras y salen de dos personas simultáneamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación de la musculatura trabajada en clase del tren inferior mayormente, y a la vez con una movilidad articular de todas las articulaciones del cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa de manera individual a cada alumno anotando las mejores marcas para seleccionarlas para el campeonato.
Planificación 8º Básico.
Objetivos: Lograr preparar físicamente a los alumnos(a) para una competencia de 50 mts planos.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras Planas, Cualidades físicas (velocidad Acelerativa).
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación general del cuerpo.
Desarrollo
- Practicar la salida de tacos vista en clases anteriores según sus señales verbales, competidores “competidores en sus marcas” y ellos sepan que deben ubicar su cuerpo de tal manera que las manos van apoyadas detrás de la línea, Al nombrar” listos”, ellos deben inclinarse hacia delante tanto con hombros y tronco y levantar las caderas manteniendo las posiciones anteriores y al “ya” corren en velocidad.
- Realizar ascensiones en trayectos cortos.
- Formar 6 filas y las primeras filas al escuchar un estimulo indicado por el profesor, deberán salir en velocidad hasta un punto indicado.
- Realizar la secuencia completa, con salida de tacos al sonido del silbato los alumnos saldrán corriendo en velocidad acelerativa, en una distancia de 50 mts, este ejercicio se realizara en hileras y salen de dos personas simultáneamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación de la musculatura trabajada en clase del tren inferior mayormente, y a la vez con una movilidad articular de todas las articulaciones del cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa de manera individual a cada alumno anotando las mejores marcas para seleccionarlas para el campeonato.
20-11-2008
Planificación 8º Básico.
Objetivos: Lograr que los alumnos(a) aprendan el lanzamiento de la bala.
Unidad: Atletismo
Contenido: lanzamiento de la bala.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar elevo de brazo derecho e izquierdo de forma
alternada, acompañado con un trote.
- Realizar abducción y aduccion de brazo acompañado con
trote.
- Realizar trote con movilidad articular de brazo adelante 3
tiempo y atrás 3 tiempo.
- Elongación del tren superior del cuerpo.
Desarrollo
- se realizaran Lanzamiento hacia delante sobre la cabeza, y Lanzamiento hacia atrás sobre la cabeza, para esto se trabajara en filas.
- Luego realizar un paso al frente y apoyar la bolita en este caso en la clavícula y girar con la cadera adelante y realizar el tiro con la pierna pasando de una flexión a extensión, esto se realizar en filas al igual que el ejercicio anterior.
- Formar filas y ubicarse con un paso al frente girar la cadera y hombros en dirección opuesta al lanzamiento, y luego girar caderas y hombros activamente y lanzar la pelotita.
- Desplazamiento con un compañero sosteniendo el brazo derecho.
- Ejecutar con y sin pelotita, controlando y corrigiendo la posición de fuerza, con el desplazamiento de espalda.
- Secuencia completa ubicarse de espalda al contensor, y ubicar el cuerpo paralelo al suelo, con la pierna de apoyo flexionada y la pierna libre extendida atrás ayudando al deslazamiento y luego el giro completo de hombros y caderas y lanzar la pelotita al espacio, este ejercicio se realizara de a una persona y se ira evaluando.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación de la musculatura trabajada en clase del tren superior, y a la vez con una movilidad articular de todas las articulaciones del cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación directa corrigiendo los errores cometido en el lanzamiento.
Planificación 8º Básico.
Objetivos: Lograr que los alumnos(a) aprendan el lanzamiento de la bala.
Unidad: Atletismo
Contenido: lanzamiento de la bala.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar elevo de brazo derecho e izquierdo de forma
alternada, acompañado con un trote.
- Realizar abducción y aduccion de brazo acompañado con
trote.
- Realizar trote con movilidad articular de brazo adelante 3
tiempo y atrás 3 tiempo.
- Elongación del tren superior del cuerpo.
Desarrollo
- se realizaran Lanzamiento hacia delante sobre la cabeza, y Lanzamiento hacia atrás sobre la cabeza, para esto se trabajara en filas.
- Luego realizar un paso al frente y apoyar la bolita en este caso en la clavícula y girar con la cadera adelante y realizar el tiro con la pierna pasando de una flexión a extensión, esto se realizar en filas al igual que el ejercicio anterior.
- Formar filas y ubicarse con un paso al frente girar la cadera y hombros en dirección opuesta al lanzamiento, y luego girar caderas y hombros activamente y lanzar la pelotita.
- Desplazamiento con un compañero sosteniendo el brazo derecho.
- Ejecutar con y sin pelotita, controlando y corrigiendo la posición de fuerza, con el desplazamiento de espalda.
- Secuencia completa ubicarse de espalda al contensor, y ubicar el cuerpo paralelo al suelo, con la pierna de apoyo flexionada y la pierna libre extendida atrás ayudando al deslazamiento y luego el giro completo de hombros y caderas y lanzar la pelotita al espacio, este ejercicio se realizara de a una persona y se ira evaluando.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación de la musculatura trabajada en clase del tren superior, y a la vez con una movilidad articular de todas las articulaciones del cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación directa corrigiendo los errores cometido en el lanzamiento.
13-11-2008
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar el salto triple en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Salto triple.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera
alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Se forman 5 hileras y los primeros de cada hilera realizan saltos continuos con un solo pies derecho y luego izquierdo, luego parten los segundos de cada hilera y así sucesivamente.
- se ubican 5 filas a lo largo del terreno y se ponen 3 cuerdas separas unas de otra ( 1mts y medio), los primeros de cada hilera comienzan saltando con derecha la primera cuerda la 2 nuevamente con derecha y la tercera con izquierda, luego se alterna el salto izquierda - izquierda – derecha.
- Se forman 5 hileras y los alumnos(a) deben realizar la secuencia completa de los 3 saltos ya sea derecho- derecho- izquierdo, o Izquierdo- izquierdo- derecho, pero en el rechazo del salto deben elevar el mismo pie de rechazo de forma semilunar ascendiendo hacia la cadera el pie.
- Luego las mismas 5 hileras realizan el mismo ejercicio anterior, pero con la modificación de que el último salto deben buscar mayor distancia, para esto deben extender las piernas en la fase de vuelo y ubicar el tronco adelante y caer sobre colchonetas.
- Luego cada alumno(a) debe contar 3 pasos dobles según mas le acomode el pie de salida, para realizar una carrera de aproximación eficaz.
- Fase final forman dos hileras y realizan la secuencia completa de los pasos anteriormente vistos, y realizan los 3 saltos continuos cayendo en su parte final sobre una colchoneta gigante.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un trabajo de elongación a nivel general del cuerpo para posterior realizar una movilidad articular de tobillo, rodillas, caderas, hombros, muñeca.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar el salto triple en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Salto triple.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera
alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general del cuerpo.
Desarrollo
- Se forman 5 hileras y los primeros de cada hilera realizan saltos continuos con un solo pies derecho y luego izquierdo, luego parten los segundos de cada hilera y así sucesivamente.
- se ubican 5 filas a lo largo del terreno y se ponen 3 cuerdas separas unas de otra ( 1mts y medio), los primeros de cada hilera comienzan saltando con derecha la primera cuerda la 2 nuevamente con derecha y la tercera con izquierda, luego se alterna el salto izquierda - izquierda – derecha.
- Se forman 5 hileras y los alumnos(a) deben realizar la secuencia completa de los 3 saltos ya sea derecho- derecho- izquierdo, o Izquierdo- izquierdo- derecho, pero en el rechazo del salto deben elevar el mismo pie de rechazo de forma semilunar ascendiendo hacia la cadera el pie.
- Luego las mismas 5 hileras realizan el mismo ejercicio anterior, pero con la modificación de que el último salto deben buscar mayor distancia, para esto deben extender las piernas en la fase de vuelo y ubicar el tronco adelante y caer sobre colchonetas.
- Luego cada alumno(a) debe contar 3 pasos dobles según mas le acomode el pie de salida, para realizar una carrera de aproximación eficaz.
- Fase final forman dos hileras y realizan la secuencia completa de los pasos anteriormente vistos, y realizan los 3 saltos continuos cayendo en su parte final sobre una colchoneta gigante.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un trabajo de elongación a nivel general del cuerpo para posterior realizar una movilidad articular de tobillo, rodillas, caderas, hombros, muñeca.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
6-11-2008
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar el salto largo en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Salto largo.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación de isquiotibial y cuadriceps, soleo ,gemelos,etc.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- Primero Paso metodológico, realizar saltos continuos con obstáculos, se formaban 4 hileras y se ubicaban vallas pequeñas.
- Luego realizar saltos estáticos de un lugar determinado.
- Realizar saltos sobre obstáculos (vallas) y que en el momento del despegue congelar la posición en el aire, con la pierna de despegue arriba. Para esrto se siguieron manteniendo las 4 hileras que ya existían de trabajo.
- Luego de aproximaciones cortas el alumno debía correr por un pasillo y rechazar un cuadrado que se ubicaba marcado con tiza en el piso y saltar a unas colchonetas, pero con piernas extendidas y brazos adelante junto con la cadera en la fase de vuelo, para practicar la técnica de colgado.
- Fase final de enseñar el salto se unían todos los puntos se realizo un pasillo de 40 mts, el cual los alumnos debían correr y realizar el salto con técnica de colgado sobre colchonetas.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un juego recreativo, llamado el casa mosca una persona debía pillar a sus demás compañeros y a medida que los iba pillando se les iban uniendo para ayudar a pillar al resto de los que quedaban libres.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar el salto largo en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Salto largo.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación de isquiotibial y cuadriceps, soleo ,gemelos,etc.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- Primero Paso metodológico, realizar saltos continuos con obstáculos, se formaban 4 hileras y se ubicaban vallas pequeñas.
- Luego realizar saltos estáticos de un lugar determinado.
- Realizar saltos sobre obstáculos (vallas) y que en el momento del despegue congelar la posición en el aire, con la pierna de despegue arriba. Para esrto se siguieron manteniendo las 4 hileras que ya existían de trabajo.
- Luego de aproximaciones cortas el alumno debía correr por un pasillo y rechazar un cuadrado que se ubicaba marcado con tiza en el piso y saltar a unas colchonetas, pero con piernas extendidas y brazos adelante junto con la cadera en la fase de vuelo, para practicar la técnica de colgado.
- Fase final de enseñar el salto se unían todos los puntos se realizo un pasillo de 40 mts, el cual los alumnos debían correr y realizar el salto con técnica de colgado sobre colchonetas.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un juego recreativo, llamado el casa mosca una persona debía pillar a sus demás compañeros y a medida que los iba pillando se les iban uniendo para ayudar a pillar al resto de los que quedaban libres.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
30-10-2008
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar el salto alto en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Salto alto.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación de isquiotibial y cuadriceps, soleo, gemelos, etc.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- Primer Paso metodológico, formar dos hileras y comenzar a trotar en zigzag por medios de unos conos, luego trote pero con skiping .
- Luego realizar carreras con velocidad media hasta un punto determinado y rechazar con pies derecho e izquierdo para identificar con que pies realizo mejor el rechazo.
- formar dos hileras ( una que comience partiendo con pie derecho y otra con pie izquierdo) y comenzar a unir pasos en donde los alumnos(a) deberán partir de un punto inicial con un trote hasta llegar al punto final y realizar el rechazo según la hilera en que se encuentren y una vez que realicen el rechazo girar el tronco y cuerpo completo quedando de espalda al punto final.
- Luego cada alumnos (a) de ambas hileras deberá contar 3 pasos dobles de su pies mas hábil, donde será el inicio de su carrera de aproximación para el salto.
- Fase final se ubican colchonetas gigantes en el patio y se forman ambas hileras, con dos sostenedores a los lados de una huincha horizontal, y los alumnos deberán realizar la secuencia completa de los pasos anteriores y realizar el salto alto de una manera correcta.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un juego recreativo, hermanos de… el profesor forma parejas las cuales se ubican frente a frente a una distancia de 10 mts. Y el profesor dará indicaciones como por ejemplo: hermanos de brazo, hombros, etc según el segmento corporal que nombre el docente la pareja deberá juntarse uniendo las partes del cuerpo nombrada, el ultimo que lo realiza pierde.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar el salto alto en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Salto alto.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación de isquiotibial y cuadriceps, soleo, gemelos, etc.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- Primer Paso metodológico, formar dos hileras y comenzar a trotar en zigzag por medios de unos conos, luego trote pero con skiping .
- Luego realizar carreras con velocidad media hasta un punto determinado y rechazar con pies derecho e izquierdo para identificar con que pies realizo mejor el rechazo.
- formar dos hileras ( una que comience partiendo con pie derecho y otra con pie izquierdo) y comenzar a unir pasos en donde los alumnos(a) deberán partir de un punto inicial con un trote hasta llegar al punto final y realizar el rechazo según la hilera en que se encuentren y una vez que realicen el rechazo girar el tronco y cuerpo completo quedando de espalda al punto final.
- Luego cada alumnos (a) de ambas hileras deberá contar 3 pasos dobles de su pies mas hábil, donde será el inicio de su carrera de aproximación para el salto.
- Fase final se ubican colchonetas gigantes en el patio y se forman ambas hileras, con dos sostenedores a los lados de una huincha horizontal, y los alumnos deberán realizar la secuencia completa de los pasos anteriores y realizar el salto alto de una manera correcta.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un juego recreativo, hermanos de… el profesor forma parejas las cuales se ubican frente a frente a una distancia de 10 mts. Y el profesor dará indicaciones como por ejemplo: hermanos de brazo, hombros, etc según el segmento corporal que nombre el docente la pareja deberá juntarse uniendo las partes del cuerpo nombrada, el ultimo que lo realiza pierde.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
23-10-2008
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Tomar un control sobre el test de cooper modificado. .
Unidad: Aptitud Física “Cualidades Físicas”
Contenido: Test de Cooper
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera
alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general.
Desarrollo
En este caso el test de cooper se modifico pero intentando buscar el mismo objetivo que apunta a estimar la capacidad aeróbica y estimar el volumen máximo de consumo de oxígeno, vale decir, la cantidad máxima de oxígeno que puede aprovechar el cuerpo durante un período determinado realizando una actividad física de exigencia.
Para esto el test de realizo en una cancha de baby football, en donde los alumnos(a) debían dar la mayor cantidad de vueltas posibles durante 7 minutos, para esto se realizo de manera ordenada, llamando a las 10 primeras personas de la lista y una vez que terminaban el test estas personas se enfocaban a 10 nuevamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación a nivel general del cuerpo, a todas las personas que rindieron el control, para así evitar algún malestar muscular y con el objetivo de relajar los músculos trabajados en el test.
Evaluación: Se realizara una Observación midiendo el diagnostico de las personas.
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Tomar un control sobre el test de cooper modificado. .
Unidad: Aptitud Física “Cualidades Físicas”
Contenido: Test de Cooper
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote regenerativo de (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera
alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general.
Desarrollo
En este caso el test de cooper se modifico pero intentando buscar el mismo objetivo que apunta a estimar la capacidad aeróbica y estimar el volumen máximo de consumo de oxígeno, vale decir, la cantidad máxima de oxígeno que puede aprovechar el cuerpo durante un período determinado realizando una actividad física de exigencia.
Para esto el test de realizo en una cancha de baby football, en donde los alumnos(a) debían dar la mayor cantidad de vueltas posibles durante 7 minutos, para esto se realizo de manera ordenada, llamando a las 10 primeras personas de la lista y una vez que terminaban el test estas personas se enfocaban a 10 nuevamente.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con una elongación a nivel general del cuerpo, a todas las personas que rindieron el control, para así evitar algún malestar muscular y con el objetivo de relajar los músculos trabajados en el test.
Evaluación: Se realizara una Observación midiendo el diagnostico de las personas.
16-10-2008
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar la carreras planas con vayas.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras con vallas.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general del cuerpo.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- ubicar dos bastones frente a frente separados a 3mts, como mínimo 5 parejas de bastones en el piso, la separación entre cada pareja de bastón será entre 6-7 mts, y los alumnos en carreras deberán saltar los bastones en carreras.
- Luego forman una hilera de hombres y mujeres y deben saltar los mismos bastones pero la pierna de ataque rechaza con fuerza y la pierna libre queda extendida.
- luego realizan el mismo ejercicio anterior con perna de rechazo activa y la pierna libre se extiende y se congela la posición en el aire.
- Posterior se alejaran la distancia entre las vallas y se realizara con carrera de aproximación de 8 pasos para la primera valla, en donde el alumno tendrá una distancia optima para acelerar el cuerpo y realizar una adecuada velocidad para saltar las vallas.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos, corrigiendo los pasos erróneos que iban teniendo.
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar la carreras planas con vayas.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras con vallas.
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación a nivel general del cuerpo.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- ubicar dos bastones frente a frente separados a 3mts, como mínimo 5 parejas de bastones en el piso, la separación entre cada pareja de bastón será entre 6-7 mts, y los alumnos en carreras deberán saltar los bastones en carreras.
- Luego forman una hilera de hombres y mujeres y deben saltar los mismos bastones pero la pierna de ataque rechaza con fuerza y la pierna libre queda extendida.
- luego realizan el mismo ejercicio anterior con perna de rechazo activa y la pierna libre se extiende y se congela la posición en el aire.
- Posterior se alejaran la distancia entre las vallas y se realizara con carrera de aproximación de 8 pasos para la primera valla, en donde el alumno tendrá una distancia optima para acelerar el cuerpo y realizar una adecuada velocidad para saltar las vallas.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos, corrigiendo los pasos erróneos que iban teniendo.
2-10/2008
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar la posición correcta de salida de tacos en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras Planas, Cualidades físicas (velocidad Acelerativa).
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación de isquiotibial y cuadriceps.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- Se realizara la salida de tacos:
- Primero Paso metodológico, se debe realizar carreras cortas en posición de
Salida alternando piernas para ubicar, su pierna mas hábil.
- Luego Realizar ascensiones para que tenga variación el trabajo.
- Realizar la marca de ubicar los tacos, Pierna de rechazo se debe ubicar a dos pies de acuerdo a la persona detrás de la línea de partida, y el pie de impulso a tres pies detrás de la línea de salida.
- Posterior se debe enseñar la ubicación de las manos, la cual los pulgares a puntan hacia dentro, mientras que los 4 dedos restantes juntos apuntan hacia la parte externa.
- Luego enseñarle las señales verbales de una carrera, “competidores en sus marcas” y ellos sepan que deben ubicar su cuerpo de tal manera que las manos van apoyadas en la posición anterior nombrada, una rodilla apegada al piso y los pies ubicados en los tacos.
Al nombrar”listos”, ellos deben inclinarse hacia delante tanto con hombros y tronco y levantar las caderas manteniendo las posiciones anteriores y al “ya” corren en velocidad.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un juego recreativo, llamado el chanchito donde cada alumno debe nombrar un parte del cuerpo para besar al chanchito y posterior se realiza el beso que nombro cada persona al compañero del lado.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
Planificación De 8º Básico.
Objetivos: Lograr enseñar la posición correcta de salida de tacos en atletismo.
Unidad: Atletismo
Contenido: Carreras Planas, Cualidades físicas (velocidad Acelerativa).
Fase Inicial
Calentamiento Previo: El calentamiento constara de varias partes:
- Trote De resistencia media (3 min.)
- Realizar Ski ping Continuos Hasta un limite.
- Realizar Taloneo al Glúteo Continuos Hasta un lugar
Determinado.
- Realizar Carrera plantar.
- Luego Variamos a ejercicios de coordinación (Cada 3
Tiempos realizar un ski ping de manera alternada,
Luego realizarlo con talón al glúteo)
- Luego Cada 3 Tiempos realizar dos ski ping de manera alternada, Luego realizarlo con talón al glúteo.
- Realizar Elevo de pierna con brazos extendidos
- Elongación de isquiotibial y cuadriceps.
- Finalmente realizar elevo de rodillas por el costado del brazos que se ubicara en flexión.
Desarrollo
- Se realizara la salida de tacos:
- Primero Paso metodológico, se debe realizar carreras cortas en posición de
Salida alternando piernas para ubicar, su pierna mas hábil.
- Luego Realizar ascensiones para que tenga variación el trabajo.
- Realizar la marca de ubicar los tacos, Pierna de rechazo se debe ubicar a dos pies de acuerdo a la persona detrás de la línea de partida, y el pie de impulso a tres pies detrás de la línea de salida.
- Posterior se debe enseñar la ubicación de las manos, la cual los pulgares a puntan hacia dentro, mientras que los 4 dedos restantes juntos apuntan hacia la parte externa.
- Luego enseñarle las señales verbales de una carrera, “competidores en sus marcas” y ellos sepan que deben ubicar su cuerpo de tal manera que las manos van apoyadas en la posición anterior nombrada, una rodilla apegada al piso y los pies ubicados en los tacos.
Al nombrar”listos”, ellos deben inclinarse hacia delante tanto con hombros y tronco y levantar las caderas manteniendo las posiciones anteriores y al “ya” corren en velocidad.
Fase Final
Se realizara una vuelta a la calma con un juego recreativo, llamado el chanchito donde cada alumno debe nombrar un parte del cuerpo para besar al chanchito y posterior se realiza el beso que nombro cada persona al compañero del lado.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
4-09-2008
Clases de observaciones 8º Básico.
Objetivos: Enseñar a bailar a los alumnos (a).
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Baile Pérgola de las flores
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Se realizaron algunos esquemas de Gimnasia aeróbica, para lograr un poco una coordinación motriz.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
La Profesora practicaba el baile junto con los alumnos, el cual el aprendizaje de los pasos se les facilitaba, realizando Giros, Saltos en bancas por parte de los hombres, Vueltas por parte de las mujeres, y una puesta en escena por una alumna quien representaba a Carmela.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
Clases de observaciones 8º Básico.
Objetivos: Enseñar a bailar a los alumnos (a).
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Baile Pérgola de las flores
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Se realizaron algunos esquemas de Gimnasia aeróbica, para lograr un poco una coordinación motriz.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
La Profesora practicaba el baile junto con los alumnos, el cual el aprendizaje de los pasos se les facilitaba, realizando Giros, Saltos en bancas por parte de los hombres, Vueltas por parte de las mujeres, y una puesta en escena por una alumna quien representaba a Carmela.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se realizara una Observación Directa a todos los alumnos
Planificaciones de 8 Basico "B"
11-09.2008
Clases de observaciones 8º Básico.
Objetivos: Enseñar a bailar a los alumnos (a), y tomar un control.
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Baile Pérgola de las flores
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Se realizaron algunos esquemas de Gimnasia aeróbica, para lograr un poco una coordinación motriz.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
Esta vez los alumnos ya no tenían el apoyo de la profesora para guiarlos mientras realizaban el baile.
Para esta clase se le dieron 3 intentos de ensayar el baile completo y posterior a estos tres intento la profesora evaluaba a los alumnos, en este caso se me dio la oportunidad a mi de poder evaluarlos mientras la profesora se encargaba de otros detalles.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se ocupo una lista de cotejo, pero a nivel general del curso, donde los indicadores fueron:
- La participación (1 pto) - Vestimenta. (1pto)
- La coordinación grupal (2pto)
- Movimientos bien ejecutados (2pto)
- El tiempo y espacio que se ocupo. (1pto)
Clases de observaciones 8º Básico.
Objetivos: Enseñar a bailar a los alumnos (a), y tomar un control.
Unidad: Folklore Chileno.
Contenido: Baile Pérgola de las flores
Fase Inicial
Calentamiento Previo: Se realizo en el calentamiento un trabajo coordinativo de piernas, y un poco de flexibilidad para lograr así movimientos mas eficaces.
- Se realizaron algunos esquemas de Gimnasia aeróbica, para lograr un poco una coordinación motriz.
- Movilidad articular de rodillas, tobillos, coxofemoral, hombros, codos, etc.
Desarrollo
Esta vez los alumnos ya no tenían el apoyo de la profesora para guiarlos mientras realizaban el baile.
Para esta clase se le dieron 3 intentos de ensayar el baile completo y posterior a estos tres intento la profesora evaluaba a los alumnos, en este caso se me dio la oportunidad a mi de poder evaluarlos mientras la profesora se encargaba de otros detalles.
Fase Final
Se realizo un trabajo de elongación a nivel de todo el cuerpo, para lograr relajar un poco el cuerpo.
Evaluación: Se ocupo una lista de cotejo, pero a nivel general del curso, donde los indicadores fueron:
- La participación (1 pto) - Vestimenta. (1pto)
- La coordinación grupal (2pto)
- Movimientos bien ejecutados (2pto)
- El tiempo y espacio que se ocupo. (1pto)
lunes, 20 de octubre de 2008
Marco Para La Buena Enseñanza.
Marco De La Buena Enseñanza.
En los últimos días, a propósito del debate sobre el SIMCE, primero, y sobre la Evaluación Docente después, se ha dejado de lado un importante referente que está llamado a convertirse en una de las piedras angulares de la efectiva implementación de la reforma educacional: Me refiero a un documento editado por el Mineduc en septiembre de 2003 y denominado Marco para la buena enseñanza. Dicho marco surge de dos supuestos que nadie podría discutir: a) Que los profesores son profesionales comprometidos con la formación de sus estudiantes y b) Que los profesores se involucran personalmente con todas sus potencialidades y valores en la tarea de enseñar. Por otra parte, este Documento Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza aprendizaje en lo relativo a diferencias socioculturales y a la necesidad de generar ambientes propicios para el estudio. Por otra parte, este documento pretende convertirse en una guía que ayude a los docentes a responder tres preguntas que cruzan su labor docente: a) ¿Qué es necesario saber? b) ¿Qué es necesario saber hacer? y c) ¿Cuán bien se debe hacer aquello? Para responder a dichas interrogantes nos informa que se establecen para los docentes cuatro dominios que debemos tener en cuenta: 1. Preparación de la Enseñanza 2. Creación de ambientes propicios para el aprendizaje. 3. Enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos y 4. Responsabilidades profesionales. Cada uno de estos dominios tiene una amplia gama de descriptores que permite a los profesores ir chequeando, como si de una lista de cotejo se tratara, los haceres que en cada dominio están efectivamente llevando a cabo. Lamentablemente, este importante documento ha ido pasando muy desapercibido en los ambientes docentes. Muy pocos profesores han tenido la oportunidad de conocerlo, tampoco el MINEDUC ha hecho demasiados esfuerzos por entregarlo personalmente a los docentes, se ha conformado con una edición digital poco conocida y de acceso algo complejo. No obstante, todos los profesores que han sido evaluados, ya sea por la Evaluación Docente (donde podrán quedar clasificados como deficientes, básicos, competentes o destacados) o por la Asignación de Excelencia Pedagógica (donde quienes lo obtienen son reconocidos como profesores de Excelencia), deben desarrollar sus portafolios a partir de dicho marco. Sobre este Marco y sus consecuencias para una buena labor docente iniciaremos próximas.
1. Preparación de la Enseñanza
El análisis de este primer Dominio parte de un hecho evidente: No se puede enseñar lo que no se sabe. Se hace la salvedad, en todo caso, de que los saberes no sólo involucran contenidos (como conceptos o hechos), sino que, además, habilidades (para investigar, seleccionar, crear, etc.) y relaciones varias. Por ello se menciona como particularmente importante que el docente en el aula domine con propiedad aquello que va a enseñar, dicha propiedad le dará no sólo seguridad a la hora de enfrentar a sus alumnos, sino también autoridad ante los ojos de ellos. El docente debe ser un guía muy transparente, pues los alumnos suelen darse cuenta (aunque no conozcan los contenidos) cuando el docente no es honesto con su saber. Por eso la preparación para la clase, la planificación es tan importante.
2. Creación de ambientes propicios para el aprendizaje.
Para lograrlo se proponen las siguientes acciones: Establecer en el aula un clima de relaciones respetuosas y de confianza con y entre los alumnos, donde la empatía, la posibilidad igualitaria de participación, la tolerancia, la solidaridad y el respeto como valor fundamental presidan cada una de las acciones pedagógicas y logren imponerse a cualquier diferencia (étnicas, sociales, culturales, económicas, de género, etc.) que puedan entorpecer el logro de los objetivos trazados. Por supuesto que, para lograrlo, se requiere usar en el aula normas lo suficientemente consistentes y coherentes con este objetivo, diseñando estrategias de intervención prácticas para cuando se quebrantan dichas normas.
3. Enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos
En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con
sus aprendizajes. Su importancia radica en el hecho de que los criterios que lo componen apuntan a la misión primaria de la escuela: generar oportunidades
de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.
Especial relevancia adquieren en este ámbito las habilidades del profesor para organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo
para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes. Al mismo tiempo, estas situaciones
deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Para lograr que los alumnos
participen activamente en las actividades de la clase se requiere también que el profesor se involucre como persona y explicite y comparta con los
estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos que se pondrán en juego.
Dentro de este dominio también se destaca la necesidad de que el profesor monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus
propias prácticas, ajustándolas a las necesidades detectadas en sus alumnos.
4. Responsabilidades profesionales
Los elementos que componen este dominio están asociados a las responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propósito y compromiso
es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo
a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. En este sentido, la responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente
sobre las propias necesidades de aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas
nacionales de educación. Este dominio se refiere a aquellas dimensiones del trabajo docente que van más allá del trabajo de aula y que involucran,
primeramente, la propia relación con su profesión, pero también, la relación con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad y el sistema educativo.
El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos sus alumnos implica, por una parte, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos,
descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes.
Por otra parte, también implica formar parte constructiva del entorno donde se trabaja, compartir y aprender de sus colegas y con ellos; relacionarse con las
familias de los alumnos y otros miembros de la comunidad; sentirse un aprendiz permanente y un integrante del sistema nacional de educación.
En los últimos días, a propósito del debate sobre el SIMCE, primero, y sobre la Evaluación Docente después, se ha dejado de lado un importante referente que está llamado a convertirse en una de las piedras angulares de la efectiva implementación de la reforma educacional: Me refiero a un documento editado por el Mineduc en septiembre de 2003 y denominado Marco para la buena enseñanza. Dicho marco surge de dos supuestos que nadie podría discutir: a) Que los profesores son profesionales comprometidos con la formación de sus estudiantes y b) Que los profesores se involucran personalmente con todas sus potencialidades y valores en la tarea de enseñar. Por otra parte, este Documento Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza aprendizaje en lo relativo a diferencias socioculturales y a la necesidad de generar ambientes propicios para el estudio. Por otra parte, este documento pretende convertirse en una guía que ayude a los docentes a responder tres preguntas que cruzan su labor docente: a) ¿Qué es necesario saber? b) ¿Qué es necesario saber hacer? y c) ¿Cuán bien se debe hacer aquello? Para responder a dichas interrogantes nos informa que se establecen para los docentes cuatro dominios que debemos tener en cuenta: 1. Preparación de la Enseñanza 2. Creación de ambientes propicios para el aprendizaje. 3. Enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos y 4. Responsabilidades profesionales. Cada uno de estos dominios tiene una amplia gama de descriptores que permite a los profesores ir chequeando, como si de una lista de cotejo se tratara, los haceres que en cada dominio están efectivamente llevando a cabo. Lamentablemente, este importante documento ha ido pasando muy desapercibido en los ambientes docentes. Muy pocos profesores han tenido la oportunidad de conocerlo, tampoco el MINEDUC ha hecho demasiados esfuerzos por entregarlo personalmente a los docentes, se ha conformado con una edición digital poco conocida y de acceso algo complejo. No obstante, todos los profesores que han sido evaluados, ya sea por la Evaluación Docente (donde podrán quedar clasificados como deficientes, básicos, competentes o destacados) o por la Asignación de Excelencia Pedagógica (donde quienes lo obtienen son reconocidos como profesores de Excelencia), deben desarrollar sus portafolios a partir de dicho marco. Sobre este Marco y sus consecuencias para una buena labor docente iniciaremos próximas.
1. Preparación de la Enseñanza
El análisis de este primer Dominio parte de un hecho evidente: No se puede enseñar lo que no se sabe. Se hace la salvedad, en todo caso, de que los saberes no sólo involucran contenidos (como conceptos o hechos), sino que, además, habilidades (para investigar, seleccionar, crear, etc.) y relaciones varias. Por ello se menciona como particularmente importante que el docente en el aula domine con propiedad aquello que va a enseñar, dicha propiedad le dará no sólo seguridad a la hora de enfrentar a sus alumnos, sino también autoridad ante los ojos de ellos. El docente debe ser un guía muy transparente, pues los alumnos suelen darse cuenta (aunque no conozcan los contenidos) cuando el docente no es honesto con su saber. Por eso la preparación para la clase, la planificación es tan importante.
2. Creación de ambientes propicios para el aprendizaje.
Para lograrlo se proponen las siguientes acciones: Establecer en el aula un clima de relaciones respetuosas y de confianza con y entre los alumnos, donde la empatía, la posibilidad igualitaria de participación, la tolerancia, la solidaridad y el respeto como valor fundamental presidan cada una de las acciones pedagógicas y logren imponerse a cualquier diferencia (étnicas, sociales, culturales, económicas, de género, etc.) que puedan entorpecer el logro de los objetivos trazados. Por supuesto que, para lograrlo, se requiere usar en el aula normas lo suficientemente consistentes y coherentes con este objetivo, diseñando estrategias de intervención prácticas para cuando se quebrantan dichas normas.
3. Enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos
En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con
sus aprendizajes. Su importancia radica en el hecho de que los criterios que lo componen apuntan a la misión primaria de la escuela: generar oportunidades
de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.
Especial relevancia adquieren en este ámbito las habilidades del profesor para organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo
para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes. Al mismo tiempo, estas situaciones
deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Para lograr que los alumnos
participen activamente en las actividades de la clase se requiere también que el profesor se involucre como persona y explicite y comparta con los
estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos que se pondrán en juego.
Dentro de este dominio también se destaca la necesidad de que el profesor monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus
propias prácticas, ajustándolas a las necesidades detectadas en sus alumnos.
4. Responsabilidades profesionales
Los elementos que componen este dominio están asociados a las responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propósito y compromiso
es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo
a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. En este sentido, la responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente
sobre las propias necesidades de aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas
nacionales de educación. Este dominio se refiere a aquellas dimensiones del trabajo docente que van más allá del trabajo de aula y que involucran,
primeramente, la propia relación con su profesión, pero también, la relación con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad y el sistema educativo.
El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos sus alumnos implica, por una parte, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos,
descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes.
Por otra parte, también implica formar parte constructiva del entorno donde se trabaja, compartir y aprender de sus colegas y con ellos; relacionarse con las
familias de los alumnos y otros miembros de la comunidad; sentirse un aprendiz permanente y un integrante del sistema nacional de educación.
lunes, 8 de septiembre de 2008
Resumen Mineduc
5º Básico Educación Física.
Este Programa de Estudios ha sido organizado en cinco unidades:
Habilidades y destrezas motrices y aptitud física.
Juegos deportivos.
Expresión rítmica y corporal.
Actividades atléticas.
Actividades motrices de contacto con la naturaleza, y natación.
Juegos deportivos.
Expresión rítmica y corporal.
Actividades atléticas.
Actividades motrices de contacto con la naturaleza, y natación.
El programa busca ampliar los contextos en que niños y niñas desarrollan las habilidades motoras básicas y la aptitud física, ofreciendo tareas y secuencias que les permitan desarrollar habilidades y destrezas físicas más complejas y de mayor variedad.
Avanzar en el aprendizaje de técnicas deportivas básicas, continuar sus aprendizajes del ritmo y la expresión corporal y profundizar el conocimiento de las relaciones entre actividad física sistemática y calidad de vida. Por otra parte, en este nivel se inicia el aprendizaje gradual de habilidades deportivas específicas.
6º Básico Educación Física.
Este Programa de Estudios ha sido organizado en cuatro unidades:
Ejercicio físico y salud
Juegos predeportivos y atletismo
Actividades gimnásticas y de expresión rítmico-corporal
Actividad física en contacto con la naturaleza
Juegos predeportivos y atletismo
Actividades gimnásticas y de expresión rítmico-corporal
Actividad física en contacto con la naturaleza
El programa está organizado en torno a tres ejes temáticos:
Aptitud física, salud y calidad de vida
Deportes y expresión corporal
Actividad física en contacto con la naturaleza.
Deportes y expresión corporal
Actividad física en contacto con la naturaleza.
Se busca robustecer y desarrollar las habilidades físicas y actitudes trabajadas en el nivel anterior, a partir de un rango de actividades que combinan la competición, la expresión y la recreación.
Asimismo, en este nivel se avanza en la enseñanza de habilidades deportivas específicas, aunque aún en un marco predeportivo.
Resmune Mineduc
7º Básico Educación Física
Este Programa de Estudios ha sido organizado en cinco unidades:
Ejercicio físico y salud.
Deportes individuales o de autosuperación.
Actividades de expresión motriz.
Deportes de oposición y colaboración.
Vida y ejercicio al aire libre.
Desarrolla los tres ejes temáticos que articulan el trabajo de este sector en educación básica:
Aptitud física, salud y calidad de vida
Deportes y expresión corporal
Actividad física en contacto con la naturaleza
Este programa enfatiza la adquisición de habilidades para evaluar y entender los fenómenos del desarrollo físico y biológico que se manifiestan durante las prácticas educativo-físicas.
Se busca que los y las estudiantes complementen sus habilidades y destrezas con fundamentos que les permitan una mejor comprensión del efecto en su propio cuerpo de la actividad física.
8º Básico Educación Física.
Este Programa de Estudios ha sido organizado en cuatro unidades:
Ejercicio físico y aptitud física.
Deportes de colaboración y oposición.
Actividades de expresión motriz.
Actividades de campamento.
El programa aborda el trabajo de aquellas variables físicas que intervienen en la forma y tamaño corporal:
La práctica deportiva de carácter colectivo.
El desarrollo de las capacidades expresivas de movimiento, a través de diversas manifestaciones de danzas folclóricas, de expresión rítmica y de bailes populares.
Actividades en contacto con la naturaleza centradas especialmente en las actividades de campamento.
Un énfasis importante se asigna al desarrollo de una actitud crítica y analítica frente a las propias actividades físicas y a la comprensión de los cambios biológicos y psicológicos que los y las jóvenes están experimentando en esta etapa.
viernes, 22 de agosto de 2008
Historia de mi 1 Practica
Al comienzo de esta situación fue algo difícil, debido a que la experiencia obtenida en este ámbito del pedagogo de educación física era escasa, y si bien había trabajado con niños anteriormente pero solo del ámbito de la recreación, igual de todas formas me sentía inseguro a la hora de mi primer día.
La verdad que tuve la posibilidad de que el profesor a cargo mió del colegio Pedro Arzobispo Crescente Errázurriz ,Me dejo a cargo del curso de inmediato, por lo cual se me dificulto más aun la tarea de estar planificando la clase y además cuando llegaba el día impartirla, las primeras dos semanas fue complicada los niños tendían a dispersarse me falta un poco mas de seguridad en las ordenes que daba a conocer y el manejo de grupo, pero las dos primeras semanas me sentí algo inseguro, ya después tuve un proceso rápido de adaptación por lo cual a la tercera semana los niños estaban mas controlables, las actividades que planificaba ya me resultaban, y así poco a poco fui logrando un mejor manejo de grupo y modificando aquellos detalles que solían suceder como el cuidado personal de los alumnos(a), el que no corrieran riesgo dentro de las clases, el hacerlos quedarse en silencio y que me tomaran atención entre otras cosas.
Y ya finalizando el proceso me sentía realmente capaz para seguir teniendo control, manejo de grupo y poder realizar una buena clase de educación física para niños de NB1 Y NB2, y así concluye mi historia obtenida el semestre pasado.
La verdad que tuve la posibilidad de que el profesor a cargo mió del colegio Pedro Arzobispo Crescente Errázurriz ,Me dejo a cargo del curso de inmediato, por lo cual se me dificulto más aun la tarea de estar planificando la clase y además cuando llegaba el día impartirla, las primeras dos semanas fue complicada los niños tendían a dispersarse me falta un poco mas de seguridad en las ordenes que daba a conocer y el manejo de grupo, pero las dos primeras semanas me sentí algo inseguro, ya después tuve un proceso rápido de adaptación por lo cual a la tercera semana los niños estaban mas controlables, las actividades que planificaba ya me resultaban, y así poco a poco fui logrando un mejor manejo de grupo y modificando aquellos detalles que solían suceder como el cuidado personal de los alumnos(a), el que no corrieran riesgo dentro de las clases, el hacerlos quedarse en silencio y que me tomaran atención entre otras cosas.
Y ya finalizando el proceso me sentía realmente capaz para seguir teniendo control, manejo de grupo y poder realizar una buena clase de educación física para niños de NB1 Y NB2, y así concluye mi historia obtenida el semestre pasado.
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